À l'initiative de la Faculté d'éducation spéciale et inclusive de l'Université pédagogique d'État arménienne du nom de Khachatur Abovyan et du Centre républicain de psychologie pédagogique, « Changer l'éducation. la conférence internationale de deux jours intitulée « Les défis de l'inclusion universelle ».
A l'ouverture de la conférence, Araxia Svajyan, vice-ministre du KGSMS, a prononcé un discours de bienvenue.
Il a évoqué les priorités du secteur, les politiques mises en œuvre et les choses à faire : « L'Arménie est considérée comme l'un des pays ayant une expérience positive d'inclusion universelle dans la région, où le système d'éducation inclusive est mis en œuvre depuis environ 20 ans.
Aujourd'hui, nous avons environ 8 800 enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux, dont la plupart étudient dans des écoles d'éducation inclusive, et 500 enfants dans des écoles spéciales », a déclaré Araxia Svajyan, ajoutant qu'il existe actuellement 7 écoles spéciales en Arménie. la loi "sur l'enseignement public", selon laquelle un processus de réorganisation des écoles spéciales sera mené. la plupart des écoles spéciales seront transformées en centres de ressources scolaires spéciaux.
L'un des principaux problèmes est la fourniture d'un environnement de transit qui aidera à préparer un enfant ayant des besoins éducatifs spéciaux à fréquenter une école dans son lieu de résidence. Le vice-ministre a informé que depuis 2 ans maintenant, avec le soutien de l'UNICEF, un projet pilote visant à transformer un complexe éducatif pour enfants malentendants en centre de ressources a été mis en œuvre et les résultats sont bons : « Nous avons lancé un autre programme pilote basé sur l'expérience internationale.
Le programme est mis en œuvre dans 3 écoles sous forme de salles ressources.
Les écoles disposent de zones désignées où les enfants souffrant des handicaps les plus graves ont la possibilité de passer une partie de la journée à bénéficier de services. Ces salles sont réservées aux enfants qui ne peuvent effectivement pas rester plusieurs heures en classe. Leurs plans d'apprentissage individuels doivent indiquer clairement les cours qu'ils suivent ensemble et les cours qu'ils suivent individuellement. Les risques sont nombreux. il faut veiller à ne pas isoler et isoler l'enfant dans cette zone.
Et malgré les risques, il s'agit d'une tentative d'améliorer la qualité de l'éducation inclusive », a déclaré Araxia Svajyan. Le vice-ministre de l'Éducation et de la Culture a également évoqué le secteur préscolaire, où, selon lui, l'éducation inclusive est mise en œuvre depuis 3 ans.
"Aujourd'hui, 1 500 enfants d'âge préscolaire sont inclus dans le système éducatif inclusif, et il est évident que ce tableau n'est pas complet. Il y a beaucoup à faire pour identifier les enfants, les orienter correctement, travailler avec les parents et les préparer à l'enseignement scolaire", a déclaré le vice-ministre de l'Éducation et de la Culture.
L'éducation inclusive a également été mise en œuvre dans les établissements d'enseignement professionnel préprofessionnel et secondaire, mais selon Araxia Svajyan, les procédures ici sont différentes. "Nous devons réfléchir à l'offre de micro-qualifications, aux formats de prestation de services, ainsi qu'à la réalisation de plans de formation individuels et au développement d'autres procédures, en tenant compte des spécificités de la formation professionnelle.
Nous attachons particulièrement une grande importance aux messages reçus du monde professionnel, qui nous guideront pour trouver les bonnes réponses aux questions évoquées.
Araxia Svajyan a souhaité plein succès aux participants de la conférence et a noté que les données documentées contribueront à l'amélioration du développement politique dans le secteur.
Au cours de la conférence, une variété de questions théoriques et pratiques liées à l'éducation inclusive et à l'échange d'idées sur la diversité, l'égalité, la différence, les meilleures pratiques et les résultats de la recherche ainsi que les derniers développements et innovations seront discutées à travers le rassemblement de scientifiques, d'étudiants et de dirigeants. , spécialistes dans le domaine de l'éducation spéciale de différents pays.
